制度学问建设

理论之石:建设具有创新内核的高校制度学问(1)

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前记:应用技术型优秀人才的培养,需要有优秀学问、先进学问的滋养、烘托、熏陶。高校制度学问建设既是学校领导政策水平、集体智慧与管理理念、管理能力的反映,也是学校学问底蕴、学问品位的反映,标志着学校学问建设的水准与发展方向。基于培养创新型人才的需要,建设具有创新内核的高校制度学问是高校制度学问建设的正确方向。 “建设具有创新内核的民办高校制度学问建设”也是我院在校园学问建设上、制度建设上,着力打造的特色亮点。宣传部查考了相关资料,把与“创新内核的高校制度学问建设”的理论做一简单的归纳,分两期刊登,以丰富我院在制度建设方面的理论学习资料。
 
具有创新内核的高校制度学问是优秀、先进学问的彰显

  优秀、先进学问之所以被称为优秀、先进,主要是这种学问的内核是创新。制度学问的好与坏、优与劣、先进与落后,取决于这种制度学问的创造性与可创造性。创造性是指这种制度学问本身的创新程度、科学性以及价值含量。可创造性是指这种制度学问能激励人们进行创新活动功能与作用的人小。这种创新不只是内容与形式的简单改变,也不是随意性的标奇立异,而是建立在科学的分析、深入的探讨研究基础之上的,是智慧的结晶与闪烁。具有创新内核的高校制度学问就是这种优秀、先进学问的彰现,具有优秀、先进学问的本质特征。
  高校的制度学问建设要建立在科学、合理、完善的基础上,要体现出高层次的学问品位和深厚的学问底蕴,就必须突出优秀、先进学问的本质特征,不断地进行创新。高校在制定各种政策与规章制度时,都必须对相关的各种因素与关系进行全面的比较分析,权衡利弊与得失。既要创新,又要符合国家的相关政策与法律法规的要求;既要借鉴,又要适合本校的实际情况,具有自己的特色;既要分析评价它可能产生的有利、有益的效果,也要分析评价它可能产生的不利或有害的效果;既要考虑它的相对稳定,也要考虑它的可塑性与持续发展性;既要尽量确保是建立在科学、合理、完善与完关的基础之上,又要确保具有优秀、先进学问创造性与可创造性的本质特征。
  总之,创新是高校制度学问建设的内核,其核心价值取向是有利于学校各种因素的充分利用,有利于学校各种教学资源充分发挥最佳的效果与作用。因比,不断地进行科学的制度创新,尽量推动高校各项工作快速、高效地进行与发展,是高校制度学问建设的根本,高校的制度学问建设必须围绕这个根本进行。

  具有创新内核的高校制度学问是具有强大凝集力、向心力、亲和力的学问
  制度作为学校的一种管理工具与手段,具有双刃剑的作用与效果,既可以调动师生员工学习、工作、科研等方面的积极性、主动性与上进心,充分发挥他们的创新潜能,也可以挫伤师生员工学习、工作、科研等方面的积极性、主动性与上进心,影响他们常识、能力、才华与创新潜能的发挥与运用;既可以成为人心融合、凝结的催化剂,促进学校师生员工凝聚力、向心力、亲和力增强,也可以成为分化人心的分解物,导致师生员工人心涣散、情感背离、价值取向异化;既可以成为动力,促进学校各项工作的顺利进行与快速、高效发展,也可以成为阻力,影响学校各项工作的顺利进行,阻碍学校的发展。可见,高校制定一些什么样的政策与规章制度,或者采取一些什么举措,对学校各方面都具有很人的影响,高校领导必须对此有深刻的认识和高度的重视。
 具有创新内核的高校制度学问是一种具有强人凝聚力、向心力与亲和力的学问,是根植于和谐学问的沃土之中的。它的宗旨是通过管理理念、管理方式方法以及各种政策、规章制度的改革与创新,引导全校师生员工形成共同奋斗日标与价值取向,促进全校师生员工团结一致、齐心协力为共同目标而努力奋斗。它是人心融合、凝结的催化剂,能促进学校师生员工凝聚力、向心力、亲和力的增强,使全校师生员工都心系学校、热爱学校、关心学校,具有强烈的“恋校情结”,愿意与学校同呼吸、共命运。
  意人利艺术家卢恰诺·德克福申佐曾经说过“每个人都是单翼的天使,只有拥抱在一起才能飞翔”。一个国家要强盛需要全国各族人民紧紧地拥抱一起才能实现,一所高校要发展、超越,需要全体师生员工紧紧地拥抱在一起才能实现。高校的制度学问建设必须朝着有利于师生员工形成强人凝聚力、向心力、亲和力的方向发展,不能成为导致师生员工人心涣散、情感背离、价值取向异化的分解物。要做到这一点,最重要的是高校的制度学问建设必须充分体现人文关爱理念与精神。无论是管理理念、管理的方式方法与手段,还是政策与规章制度的制定或改革,都必须要充分体现对师生员工的关心、关怀与关爱。要尽量敬重他们的人格与心理需求;要尽量为他们排忧解难,解决各种后顾之忧;要尽量维护、巩固、发展他们的切身利益;要尽量为他们的工作、学习、生活创造好的条件,提供好的平台;要尽重促进他们对学校认同感、亲切感以及强烈的主人翁意识的形成与发展。如果一所高校的管理理念、管理方式方法以及各种政策、规章制度不能体现人文关爱的理念与精神,师生员工就很难对学校产生认同感、亲切感和主人翁意识,也就不可能形成强人的凝聚力、向心力与亲和力。有调查研究表明,有些高校的领导不把师生员工当主人看待,而是仅仅把他们看作管理的对象,不敬重他们的人格尊严、人生价值、心理需求与合法利益,在管理理念、管理方式方法以及各种政策、规章制度中,不仅不体现人文关爱的理念与精神,而且总是给师生员工设置各种障碍与约束,甚至为了维护领导层的利益,总是损害师生员工的利益。结果导致师生员工对学校强烈不满,人心越来越涣散。可见,具有创新内核的高校制度学问是一种具有强大凝聚力、向心力与亲和力的学问,高校的制度学问建设必须朝着这一方向发展。
 
                                                            (宣传部 编辑整理)
 


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